שאלה 5: להלן סטטיסטיקה תיאורית מפורטת עם טבלת שכיחות לציוני בית ספר לוח 1: סטטיסטיקה תיאורית של ציוני בית ספר

Transcript

1 שאלה 5: להלן סטטיסטיקה תיאורית מפורטת עם טבלת שכיחות לציוני בית ספר לוח : סטטיסטיקה תיאורית של ציוני בית ספר סטטיסטיקה תיאורית של ציוני בית ספר Score Valid Missing גודל מדגם חסרים מדד= מספר אחד שמייצג תופעה שלימה מדדי מרכז= מדדים המעידים על הנטייה המרכזית של ההתפלגות ממוצע הוא ציון שמהווה נקודת שיווי משקל בין כל הנתונים אליו חציון= הוא ציון שקיבל תלמיד המדורג במקום ה- 05% ועד אליו )כולל הוא( מגיעים מחצית מתלמידי הכתה הנמוכים ומעליו מחצית מתלמידי הכתה בעלי הציונים הגבוהים ממנו שכיח= הוא הציון ששכיחותו היא הגבוהה ביותר בהתפלגות מדדי פיזור= מציינים את מידת הפיזור של הציונים סביב הממוצע N Mean Median Mode סטיית תקן = ממוצע הפערים מן הממוצע שונות=סטיית תקן בריבוע טווח הציונים= ציון מקסימלי פחות ציון מינימלי מינימום= הציון הנמוך ביותר בהתפלגות מקסימום= ציון הגבוה ביותר בהתפלגות 25% גבול עליון של רבעון תחתון התלמיד שקיבל ציון 00 מדורג במקום ה- 50% בהתפלגות עד אליו כולל הוא מגיעים 50% מתלמידי הכתה חציון =גבול עליון של רבעון שני. Std. Deviation Variance Range Minimum Maximum התלמיד שקיבל ציון 0..0 מדורג במקום ה- 05% בהתפלגות עד אליו כולל הוא מגיעים 05% מתלמידי הכתה 50% Percentiles 9.00 גבול תחתון של רבעון עליון התלמיד שקיבל ציון מדורג במקום ה- 00% בהתפלגות עד אליו כולל הוא מגיעים 00% מתלמידי הכתה ומעליו 50% הגבוהים )רבעון עליון( 75%

2 = סטיית תקן ( = שונות (4 40 =טווח =ממוצע (4 8. =אמצע טווח ( =החציון 57 =השכיח ( סיכום: נקודת אמצע הטווח הציונים = ציון מקסימלי ועוד ציון מינימלי לחלק ל- 2 ציוני בית ספר לוח 2: התפלגות שכיחות ציוני בית הספר שכיחות שכיחות באחוזים שכיחות תקפה באחוזים שכיחות מצטברת באחוזים=דירוג אחוזוני Cumulative Percent 0.0 Valid Percent 0.0 Percent 0.0 Frequency גבול עליון של רבעון תחתון שכיח חציון הוא גבול עליון של רבעון שני גבול תחתון של רבעון עליון Total

3 3 גבולות הרבעונים גבולות הרבעון התחתון גבולות הרבעון השני )החציון נמצא בגבול העליון של הרבעון השני( גבולות הרבעון השלישי גבולות הרבעון העליון 75 >X<=70 58 >X<=78 78 >X<=88 88 >X<=00 גרף התפלגות ציוני בית ספר

4 4 שאלה 8 על מנת לבדוק את ההשערה בדבר הקשר בין גיל הישגי בית ספר ורמת ידע כללי, חושבו מתאמי פירסון ביניהם 8 הממצאים מוצגים בלוח 83 לוח 2: סטטיסטיקה תיאורית של גיל ציוני בית ספר וציוני ידע כללי Mean ממוצעים גודל מדגם Std. Deviation סטיית תקן גיל ציוני בית ספר ציוני ידע כללי לוח 3: מתאמים בין גיל לבין ציוני מבחן בית ספר ומבחן ידע )20=N( Correlations age score pyeda age.505*.385 מתאם פירסון מובהקות גודל המדגם score *505. מתאם פירסון.462 * מובהקות גודל המדגם * מתאם פירסון מובהקות pyeda גודל המדגם p<.05* p<.0**

5 0 מתאם פירסון מבחן ידע ציוני בית ספר גיל באחוזים * גיל * 462. ציוני בית ספר מבחן ידע באחוזים p<.05* p<.0** מתוך לוח 3 עולה כי )*0.505=r( נמצא קשר חיובי בינוני ומובהק בין הגיל לבין רמת ציוני בית הספר א 8 כלומר: ככל שהגיל עולה, עולה רמת ההישגים של ציוני בית הספר 8 בכך יש אישור להשערת המחקר 8 ב 8 נמצא קשר חיובי בינוני ומובהק בין רמת הידע הכללי לבין רמת ציוני בית הספר )*462.=r( כלומר: ככל שעולה רמת הידע הכללית, עולה רמת ציוני בית הספר 8 בכך יש אישור להשערת המחקר 8 ג 8 נמצא קשר חיובי נמוך ולא מובהק בין גיל לבין רמת מבחן ידע )0.385=r( כלומר: לא ניתן לייחס שינוי ברמת הידע הכללי לעליה בגיל 8 רמת הידע יכולה להיות קשורה לכל גיל 8 Reliability [DataSet] \:E קורסים תשעה \ שלבי תרגיל בסיסי spsssumm\sumrev.sav \הכנת

6 6 מוטיבציה פנימית Scale: Internal Case Processing Summary N % Valid 9 9 Cases Excluded a Total a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach's N of Items Alpha מהימנות אלפא קרונבך α = מהימנות אלפא קרונבך לגורם )סקלת( מוטיבציה פנימית הוא 857

7 0 סטטיסטיקה של הפריט מול ס"ה הגורםStatistics Item-Total Scale Mean if Scale Variance Corrected Item- Cronbach's Item Deleted if Item Deleted Total Alpha if Item Correlation Deleted אלפא קרונבך אם הפריט יושמט מתאם בין הפריט לממוצע הכללי M M RELIABILITY /VARIABLES=M2 M3 M5 /SCALE('efficacy') ALL /MODEL=ALPHA /SUMMARY=TOTAL. Reliability [DataSet] \:E קורסים תשעה \ שלבי תרגיל בסיסי spsssumm\sumrev.sav \הכנת מסוגלות עצמית Scale: efficacy Case Processing Summary N % Valid Cases Excluded a 0.0 Total a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.

8 . Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items מהימנות אלפא קרונבך α =.74 3 מהימנות אלפא קרונבך לגורם )סקלת(מסוגלות עצמית הוא 854 Item-Total Statistics סטטיסטיקה של הפריט מול ס"ה הגורם Scale Mean if Scale Variance Corrected Item- Cronbach's Item Deleted if Item Deleted Total Alpha if Item Correlation Deleted אלפא קרונבך אם הפריט יושמט מתאם בין הפריט לממוצע הכללי M M M RELIABILITY /VARIABLES=M M2 M3 M4 M5 /SCALE('TotalMotivation') ALL /MODEL=ALPHA /SUMMARY=TOTAL.

9 Reliability [DataSet] \:E קורסים תשעה \ שלבי תרגיל בסיסי spsssumm\sumrev.sav \הכנת Scale: TotalMotivation Case Processing Summary N % Valid 9 9 Cases Excluded a Total a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items מהימנות אלפא קרונבך α =.499 5

10 5 Item- סטטיסטיקה של הפריט מול ס"ה הגורם Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item- Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted אם נשמיט פריט M5 המהימנות תעלה ל אלפא קרונבך אם הפריט יושמט מתאם בין הפריט לממוצע הכללי M M M M M המתאם )קורלציה( בין פריט M לממוצע שאר 4 הפריטים הוא 588.=r שהוא מתאם גבוה. פריט זה מייצג את כל השאלון היטב המתאם )קורלציה( בין פריט M5 לממוצע שאר 4 הפריטים הוא 2.=r שהוא מתאם נמוך. פריט זה הכי פחות מייצג את כל השאלון

11 שאלות 6-6 מדדי המחקר Descriptive Statistics גודל מדגם מינימום מקסימום ממוצע סטיית תקן Std. Deviation Mean Maximum Minimum N כל שאלון מוטיבציה motivation מוטיבציה פנימית internal מסוגלות עצמית efficacy ציוני בית ספר score Pyedaידע כללי Valid N (listwise) להלן סטטיסטיקה תיאורית של מדדי המחקר לוח : ממוצעים וסטיות תקן של הגורמים )תת-סקלות, קטיגוריות( בשאלון מוטיבציה, נתוני מבחן הידע וציוני בי"ס הגורמים בשאלון מספרי השאלות הסולם )טווח תיאורטי( ס"ת ממוצע גודל אלפא קרונבך טווח בפועל מוטיבציה פנימית )היפוך(, מסוגלות עצמית כל שאלון המוטיבציה , 3,2 )היפוך( )היפוך(,,2,3 7 )היפוך( 4, המבחנים באחוזים -4 מבחן הידע ציוני בי"ס , והוא בעל סטיית תקן גבוהה 50.3 ציוני בית הספר נעים בין ציוני מבחן ידע נעים בין מהימנות שאלון מוטיבציה הכולל נמצא אלפא שווה 4. המהמנויות נעות בין 4. ל- 0.

12 5 שאלה 6 מתאמים בין מדדי המחקר על מנת לבדוק את ההשערה בדבר הקשר בין מוטיבציה להישגים, חושבו מתאמים בין כל מדדי המחקר 8 הממצאים מוצגים בלוח 83 לוח : מתאמים בין מדדי המחקר : מוטיבציה כללית, מוטיבציה פנימית ומסוגלות עצמית לבין ציוני מבחן בית ספר ומבחן ידע )N=20( Score ציוני בי"ס Pmiv מבחן ידע באחוזים Motivation מוטיבציה כוללת Internal מוטיבציה פנימית Efficacy מסוגלות עצמית )א( ** ** )ב( **.738 Score ציוני בי"ס Pyeda מבחן ידע באחוזים Motivation מוטיבציה כוללת **.659 ד **.748 )ג( **.934 Internal מוטיבציה פנימית Efficacy מסוגלות עצמית מתוך לוח עולה כי P8<0 **p8<05 * ו *.488 ה *.480 א 8 נמצא קשר חיובי גבוה ומובהק בין רמת המוטיבציה הכוללת לבין רמת מבחן ידע )0.782=r**( כלומר: ככל שעולה רמת המוטיבציה הכללית עולה רמת הציונים 8 בכך יש אישור להשערת המחקר 8 ב 8 נמצא קשר חיובי גבוה ומובהק בין רמת המוטיבציה הכוללת לבין רמת ציוני בי"ס )0.738=r**( כלומר: ככל שעולה רמת המוטיבציה הכללית עולה רמת ציוני בית הספר 8 בכך יש אישור להשערת המחקר 8 ג 8 נמצא קשר חיובי גבוה ומובהק בין רמת המוטיבציה הפנימית לבין רמת מבחן ידע )0.748=r**( כלומר: ככל שעולה רמת המוטיבציה הכללית עולה רמת ציוני בית הספר 8 בכך יש אישור להשערת המחקר 8 ד 8 נמצא קשר חיובי גבוה ומובהק בין רמת המוטיבציה הפנימית לבין רמת ציוני בי"ס )**0.659=r**( כלומר: ככל שעולה רמת המוטיבציה הפנימית עולה רמת ציוני בית הספר 8 בכך יש אישור להשערת המחקר 8 ה 8 נמצא קשר חיובי בינוני ומובהק בין רמת מסוגלות עצמית לבין רמת מבחן ידע )**0.488=r**( כלומר: ככל שעולה רמת המוטיבציה הכללית עולה באופן מתון גם רמת ציוני בית הספר ו 8 נמצא קשר חיובי לא מובהק ונמוך )30.=r( בין ציון בית ספר לבין מסוגלות עצמית כלומר: אין קשר בין מסוגלות עצמית לציון בית הספר 8 מעניין שלא נמצא קשר בין מוטיבציה פנימית לבין מסוגלות עצמית )54.-=r(8

13 3 שאלה 6 מבחן T לא תלוי על מנת לבדוק את השערת המחקר השנייה כי יימצאו הבדלים בין בנים לבנות ביחס למוטיבציה ולהישגים חושבו מבחני T לא תלויים על כל מרכיבי המוטיבציה וההישגים 8 התוצאות מוצגות בלוח 84 לוח 4: מבחן T לא תלוי לבדיקת הבדלים בין בנים לבנות ביחס למדדי המחקר סטטיסטיקה תיאורית סטטיטיקה היסקית )מן המדגם לאוכלוסיה( P (2-tailed) Tמבחן Df Sig. סטיית תקן ממוצע גודל מדגם מגדר מובהקות Motivation כל שאלון מוטיבציה Internal מוטיבציה פנימית מסוגלות עצמית efficacy scoreציוני בי"ס ציוני ידע Pmiv לא מובהק P=.095>.05 לא מובהק p=.92> לא 402>.05.מובהק >.05.ל.מ ** 8 006<.0.מובהק P<.05* p<.0**

14 4 תרשים : הבדלים בין בנים לבנות במוטיבציה בנות בנים כל שאלון מוטיבציה מוטיבציה פנימית מסוגלות עצמית תרשים 2: הבדלים בין בנים לבנות בהישגים בנות בנים ציוני בי"ס ציוני ידע 56.8=m באופן מובהק מתוך עיון בלוח 4 עולה כי רק בציוני מבחן ידע נמצאו הבדלים בין בנים לבנות 8 נמצא כי בנים השיגו ציונים גבוהים יותר במבחן ידע )86.=m( בהשוואה לבנות 8 )t(8)=3.4**,p<.0( בשאר המדדים לא נמצאו הבדלים בכך יש אישור חלקי בלבד להשערה שניה זו 8

15 0 T למדגמים מזווגים 8 מבחן T מזווג )שאלה 9( על מנת לבדוק את ההשערה כי יימצאו הבדלים בין ציון בית ספר לבין ציון ידע בוצע מבחן התוצאות מוצגות בלוח 7 ובתרשים 83 לוח 7: מבחן T מזווג בין ציוני בית ספר לציוני ידע סטטיסטיקה תיאורית Mean N Std. Deviation ממוצע גודל מדגם סטיית תקן ציון בי"ס ציון מבחני ידע P<.05* p<.0** סטטיטיקה היסקית )מן המדגם לאוכלוסיה( T Df Sig(2-tailed) מבחן טי דרגות חופש מובהקות (n+n2)-2 P=.035<.05* 2.272* 9 מובהק תרשים 3: הבדלים בין ציון בי"ס לציון ידע ציון בי"ס ציון ידע עיון בלוח 7 ובתרשים 7 מראה כי ציוני ביס נמצאו )80.6=M( גבוהים באופן מובהק מציוני ידע )70=M( (05.>p 8(T(df=9)=2.272*, כלומר: הנבדקים מצליחים יותר בבית ספר מאשר במבחן ידע 8